Universidad Ean
Competencias Comunicativas
Encuentro Intermedio
Aprendizaje Autónomo
Tema 1
Sandra Milena Taborda
Maria Angelica Beltran
Diego Julian Hernandez
sábado, 11 de agosto de 2012
Tabla de Contenido
1. Portada
2. Tabla de Contenido
3. Introducción
4. Mapa Conceptual
5. Competencias del Aprendiz Autónomo
6. Semejanzas y Diferencias (Educación Tradicional vs Aprendizaje Autónomo)
7. Reflexión Aprendizaje Autónomo
8. Bibliografía
Introduccion
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
La metodología de educación a distancia, entre sus características sobresale la de promover el aprendizaje autónomo. (“es un proceso de aprendizaje que estimula al individuo para que él sea autor de su propio desarrollo de competencias y en especial para que construya por sí mismo el conocimiento”) (Latineduca2004.com, 2004)
De acuerdo con lo anterior el aprendizaje autónomo, es una habilidad que se logra a través de la e motivación personal de tenga cada estudiante y de cómo es su habilidad de autonomía para el proceso a de aprendizaje. En especial hace referencia a la forma individual de como el estudiante construye su conocimiento a través de experiencias y de su propio conocimiento.
Para llegar a la apropiación del conocimiento en el ámbito del aprendizaje autónomo se deben plantear estrategias para lograr el desarrollo de habilidades ( cognitivas “de aprendizaje ”y metacognitivas” forma consciente de cómo se aprende”, competencias y valores, que propicien en el individuo la creación de aprendizaje) (Latineduca2004.com, 2004) .Antes que todo para alcanzar el desarrollo de estas se debe concientizar y responsabilizarse acerca del proceso de aprendizaje, para que este sea de forma consciente y objetivo; que logre ser un espacio agradable y constructivo para el estudiante y no algo que debe realizar solo por cumplir con unas actividades o quizá solo para obtener un título.
El aprendizaje autónomo, tiene para algunos un mito,” aprender solos”, es algo que no es cierto, pero difícil de quitar de la mente de algunos estudiantes, es de aclarar que existe un pleno acompañamiento por parte de un asesor ó tutor, quien facilita al estudiante apoyo e información sobre el proceso de aprendizaje, pero es el estudiante quien coordina muchos factores como: tiempo, lugar entre otros, para alcanzar sus objetivos en el aprendizaje.
A manera de conclusión, el aprendizaje autónomo se da d a cuerdo a la motivación del estudiante en todos sus entornos, ambientales, familiares y laborales.
Competencias del Aprendiz Autónomo
- Capacidad de iniciativa
- Saber configurar un plan de trabajo realista
- Manejarse con fuentes de informacion ( y saber contrastarlas).
- Comprender informacion y textos. Resumirlos
- Plantear y resolver problemas
- Voluntad en conocer cosas nuevas y profundizar en ellas.
- Transferir, extrapolar y aplicar conocimientos a situaciones nuevas.
- Reflexionar y evaluar sobre su propio trabajo.
COMPETENCIAS BASICAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
APRENDER A APRENDER
Es desarrollar habilidades para el aprendizaje permanente y autónomo. (Forero, 2010)
Los estudiantes deben ser capaces de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz de acuerdo con sus intereses y necesidades. Esta competencia implica que adquieran conciencia de sus capacidades intelectuales, emocionales, valores y creatividad, como parte del proceso de aprendizaje, y que identifiquen y apliquen las estrategias necesarias para alcanzar sus metas.
Cuando las personas identifican sus capacidades y habilidades son capaces de crear hábitos importantes para el estudio, tienden a buscar nuevas ideas y nuevos conocimientos para lograr alcanzar sus propósitos.
El ser humano se encuentra abierto a diferentes cambios constructivos para su vida y su profesión, llevándolos al éxito como seres responsables con cualidades considerables para el futuro.
El aprendizaje autónomo se da de acuerdo a las intenciones y motivaciones de cada individuo, quien crece a medida que se reciben los logros y se sostiene mediante la necesidad de ser mejor.
APRENDER A SER
Este aspecto implica potenciar las capacidades de las personas a fin de lograr un crecimiento integral que favorezca la autonomía, la toma de decisiones responsables, el equilibrio personal, la adquisición de valores como la autoestima positiva y el respeto hacia uno mismo. (Los cuatro pilares de educación, 2011)
Abarca las dimensiones esenciales del individuo en todas sus riquezas, sus expresiones y sus compromisos, su desarrollo global como persona con un pensamiento constructivo, el fortalecimiento de su personalidad y la elaboración de un juicio propio para determinar, por si mismos, como deben enfrentar las diferentes circunstancias de la vida.
APRENDER A HACER
Se refiere a las competencias personales que permiten hacer frente a las situaciones cotidianas, resolver problemas, encontrar nuevas maneras de hacerlas. (Los cuatro pilares de educación, 2011)
Se basa en el dominio cognitivo y ejecutable del saber, practica o experiencia.
El individuo en su proceso de aprendizaje no sólo debe estar en la capacidad mental de asimilar nuevos conocimientos, sino que también debe tener la capacidad física y mental de poderlos poner en práctica en diversas situaciones y en diversos contextos.
El aprendizaje es importante para adquirir conocimientos y así poderlos llevar a la práctica, de modo que el estudiante debe estar preparado, una vez terminados sus estudios, para enfrentarse a diferentes situaciones en su entorno laboral y tener claro un viejo refrán: la práctica hace el maestro.
APRENDER A INVESTIGAR
Toda persona tiene capacidad para reflexionar y para descubrir nuevas cosas sobre si misma y sobre el mundo. En ese camino de búsqueda ha logrado construir métodos y procedimientos para hacerlo de manera más cualificada. (Aprender a investigar investigando, 2011)
Cuando se habla de investigar se viene a la mente que es una tarea complicada y que de alguna manera existen personas que tienen más capacidades que otras para investigar, pero sin darnos cuenta todo el tiempo estamos investigando, porque cuando se nos presenta un problema, ya sea en la casa o en la oficina, investigamos la manera de resolverlo. Entonces somos seres investigadores y hay que explotar nuestras capacidades para lograr hacerlo.
APRENDER A COMPARTIR
Se refiere a la capacidad de las personas de entenderse unas a otras, de comprender los puntos de vista de otros aunque no se compartan, de realizar proyectos comunes en bien de todos. Es aprender a vivir juntos. (Los cuatro pilares de educación, 2011)
Aceptando la diversidad humana y contribuir a la equidad e igualdad en semejanza.
El compartir es un principio cristiano de inmenso valor que poseen muchas personas y que trae muchas bendiciones y aporta sentimientos de realización, plenitud y solidaridad.
Semejanzas y Diferencias (Educación Tradicional y Aprendizaje Autónomo).
¿Cuáles son las semejanzas y las diferencias entre la educación tradicional y el aprendizaje autónomo? Justifique su respuesta con base en autores, represente mediante esquema gráfico o mapa conceptual.
"EDUCACION VIRTUAL"
La educación virtual es una oportunidad de aprendizaje que se acomoda al tiempo y necesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos de los temas que se quiere tratar y esta mediada por las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC). Que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Este tipo de educación ha sido muy utilizado por estudiantes y profesores, además de su importancia está incrementando más puestos que esta educación es una herramienta que ayuda a incorporando al mundo tecnológico que será lo que en muy poco tiempo predomine en muchos centros educativos. A travez de esta, además de la evaluación maestro tutor también podemos evaluarnos consientemente de nuestros propios conocimientos.
La educación virtual está más vigente que nunca porque permite ser acezada desde cualquier lugar y a cualquier hora, es de bajo costo y posibilita su uso frecuente. Estas características de accesibilidad económica, y frecuencia le dan eficacia y eficiencia al aprendizaje virtual. Hoy más que nunca se requiere estar actualizado en tiempo real, comunicado a nivel global para intercambiar experiencias, educación ala medida de las necesidades particulares a cada negocio, y cada persona, con cubrimiento masivo y amplio para logra un máximo alcance de bajo costo, alto nivel y fácil acceso.
Sin duda la educación virtual es posible gracias a las tecnologías y en especial a la internet, ‘porque con ellas se rompieron las barreras y limitaciones físicas par a darle paso a las aulas virtuales, en donde fácilmente se pueden integrar personas de todo el mundo desde sur hasta el norte, desde oriente hasta occidente. Esta integración faculta y orienta la integración entre personas, las discusiones y profundización del conocimiento.
Ø Las características de la educación virtual son:
•Es oportuna para datos, textos, gráficos e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.
•Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultanea para todos los centros de influencia.
•Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o centro educativo.
•soluciona la dificulta del experto, a que viaje largos trayectos.
•Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico.
•Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizajes.
•Es motivador el aprendizaje, que estar enclaustrado las cuatro paredes del aula.
•ES actual, porque permite conocer las últimas novedades atreves de internet y sistemas de información.
Las metodologías de cómo enseñar son: el modo sincrónico, método asincrónico y un tercer método que une a los dos primeros.
Método sincrónico: es aquel donde el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de información operan en el mismo marco temporal, es decir que para que se pueda trasmitir el mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento.
Método asincrónico: transmite el mensaje sin necesidad de coincidir entre el emisor y el receptor en la interacción instantánea.
Tercer método:(sincrónico y asincrónico), donde la enseñanza y aprendizaje virtual se hace más efectiva. Es el método más flexible, porque no impone horarios. Es mucho más efectivo que las estrategias auto didácticas de la educación a distancia. Estimula la comunicación en todos los momentos o instantes.
"EDUCACION PRESENCIAL"
La educación presencial es una forma de enseñar conocimiento de la manera tradicional esto es en un aula de clases con un tutor a maestro y material didáctico.
Otro aspecto a destacar de la educación presencial (tradicional) es que hace uso de distintos elementos de investigacion tales como: libros, revistas, videos e internet. Debemos hacer una búsqueda in sutu, en el aula para terminar nuestro trabajo.
Conclusión: finalmente nos quedan las conclusiones de que la educación a distancia (virtual) es mas autónoma, e independiente y es hasta interactiva (tecnológicamente hablando) que la tradicional.
Sin embargo la educación presencial tradicional, ofrece beneficios como la socialización directa, tan importante para el ser humano. Ahora que conoces básicamente la diferencias entre ambas
Cita: tomado de: http://aprendizajeautonomo-enlais.blogspot.com/2010/03/diferencias-y-semejanzas-entre-la.html
Las diferencias fundamentales entre la educación a distancia y la educación presencial.
Educación a distancia
1. El profesor y los estudiantes pueden no estar presentes físicamente en el mismo espacio ni en el mismo tiempo -Para que la comunicación se produzca, es necesario crear elementos mediadores entre el docente y el alumno.
2. Elimina la rígida frontera de espacio y tiempo que impone el paradigma de la clase tradicional.
3. Demuestra que los participantes pueden aprender sin estar congregados en el mismo sitio y al mismo tiempo.
4. el aprendizaje está un poco más llevada al ritmo del docente.
Educación presencial
1. El profesor y los estudiantes están físicamente presentes en un mismo espacio-tiempo (durante las clases).
2. Se llama presencial porque restringe la comunicación a un aquí y a un ahora.
3. Buena parte del conocimiento se archiva en papel.
4. la enseñanza que se brinda está sometida al ritmo de los maestros.
Los pros y los contras de la Educación a Distancia
Cuando se habla de educación en general y a distancia en especial, incluimos el
Aprendizaje como un proceso permanente que se da en todos y en cada uno de los espacios y tiempos de la vida. Es así que generar distintos dispositivos y territorios de aprendizaje es pensar un signo de madurez de los tiempos -personales y sociales-, dentro del marco de una cultura que hoy debe ser concebida como tecnológica. Pero estos terrenos no están eximidos de fortalezas y debilidades, o pros y contras.
Estructuralmente se piensa que en la Educación a Distancia el camino del aprendizaje
De los estudiantes está prescrito y que la comunicación entre los docentes y alumnos se da de modo unilateral, no reversible. Parece ser difícil, a partir de esta situación de comunicación, que generalmente es de manera indirecta y soportada por los medios, creer que en el estudio a distancia sea posible hacer alguna experimentación o investigación, por parte de los docentes y participantes, como fundamento o parte de su formación. Convenimos que resulta difícil imaginarse esta unidad entre investigación y enseñanza en el estudio a distancia.
No solamente las condiciones externas, como la separación local de profesores y
Alumnos, hacen dificultosa la inclusión de los participantes en proceso global. La forma y los materiales de estudio (guías de estudio, casettes, videos, ejercicios para resolver y enviar por correo o por computadora) sugieren la idea que lo importante y necesario es hacerse de los conocimientos prefabricados o exactamente limitados. El peligro de esta metodología de guías "envasadas", quita espacio a uno de los objetivos pretendidos, que sería el generar el pensamiento crítico y reflexivo del alumno a distancia, ya que propone un saber cerrado, formulado durante los diversos cursos. ¿Cómo se logrará mantener este objetivo?
Es por ello que aquí se entra en una paradoja: por un lado cuanto más detallada y
precisa era la planificación de los programas y materiales a distancia, más valor tenía la calidad de la oferta de estudio. Pero por otro lado, se critica esta tendencia de "envasados", por generar en el alumno una fuerte dependencia y aislamiento, ya que se siente pendiente sólo de la guía y la planificación. En este sentido genera un modo racional y cerrado de aprendizaje.
Cita indirecta:
Cita Litwin, E. La educación a distancia. Temas para el debate de una nueva agenda educativa. Argentina: Amorrortu
editores. 2000
Cita directa:
Las herramientas que facilitan la comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
entornos de educación a distancia. Andrea Cooperberg. Pág. 11 de 11
"El fortalecimiento de los mecanismos de la interactividad (blandos y pesados)
constituye el desafío central de los programas educativos a distancia, si se trata de afianzar en los estudiantes su madurez, la metacognición y su self reliance. Estas son algunas de las
condiciones que contribuirán, a través de la educación, al desarrollo de personas maduras"
El progreso de los estudios a distancia, a pesar de incorporar las NTIyC pretendidamente multidireccionales, demuestra serias cuestiones acerca de su utilización en todas las oportunidades potenciales de objetivación de la enseñanza, posibilitadora de formas
de superar caminos unidireccionales de comunicación y de convertirse en estímulo a la
construcción interactiva, autónoma y compartida del conocimiento. Este es un gran desafío en esta modalidad, ya que la meta de proponer y concretar un estudio científico a distancia, se dirige en general, mucho más a pertrechar al alumno con contenidos y métodos fundamentales y controlables que a apoyar la facultad de realizar por su cuenta temas nuevos, así como de prepararlo para que tenga una actitud crítica capaz de reconocer y de investigar la relevancia social de los conocimientos científicos. Los programas a distancia muchas veces no incluyen estos axiomas, como tampoco los incluyen la actividad presencial.
Muchas veces se reflexiona acerca de la situación de aislamiento que se da en el
aprendizaje a distancia con la consecuente debilidad pedagógica o el peligro de abandono. En muchas ocasiones se habla sobre lo dificultoso que es para un alumno estudiar en su casa o en su trabajo. La tecnología, si bien brinda mayores posibilidades de estar en contacto con otros compañeros y socializar el conocimiento, es difícil de distinguir qué es en realidad lo que depara más dificultades al estudiante: si el componente social y cognitivo de la respectiva situación de tele aprendizaje, a modo de contención y acompañamiento emocional, o la falta de comunicación explicativa relativa a los contenidos que se transmiten.
Si bien a través de la inserción de la tecnología, se pueden intercambiar opiniones por
medio de listas, discutir sobre algún tema, tratar de eliminar dudas, muchas veces se hace
difícil cuando los objetivos de los programas educativos a distancia, apuntan al fomento de la adopción de puntos de vista diversos y antagónicos, o al reconocimiento de la contradicción en el abordaje del saber. Asimismo faltan espacios para desarrollar la propia y autónoma argumentación y la consolidación de la seguridad frente a argumentos nuevos, o aunque sea sólo para promover el placer de la discusión misma.
Es necesario continuar investigando las formas, el desempeño de las nuevas tecnologías en el entorno a distancia, para lograr que la interactividad sea práctica y que se lo estimule a la reflexión y la metacognición, y no un esquema cerrado a estudiar y cumplir.
Pienso que nuestro curso de Especialista, justamente fue un ejemplo claro de estos
objetivos, al utilizar los medios para comunicarse no conocimientos cerrados, sino abrir la
experiencia de cada participante, su pensamiento y su propia relación con el conocimiento.
Cita indirecta 3 Fainholc, B. La interactividad en la educación a distancia. Argentina: Paidós. 1999
Cita directa: Las herramientas que facilitan la comunicación y el proceso de enseñanza-aprendiza
aprovechada para que el conocimiento sea significativo para el alumno, que pueda ponerlo en
Cita Indirecta:
Zapata, M. "Redes Telemáticas: Educación a distancia y educación cooperativa". Pixel BIT Revista de Medios y Educación, nº8, enero 1997. (57-59)
Cita Directa:
Las herramientas que facilitan la comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje en los entornos de educación a distancia. Andrea Cooperberg. Pág. 12 de 12
Tomado de:
Reflexión
REFLEXIÓN
Para finalizar tenemos unas reflexiones acerca del trabajo realizado.
· Si bien, un elemento importante para desarrollar este trabajo fue realmente los recursos tecnológicos que permitieron que de forma virtual se creara un excelente equipo de trabajo, al mismo tiempo nos dio la oportunidad de interactuar con los integrantes del grupo y a su vez, lograr enriquecer en forma colectiva los conocimientos acerca del aprendizaje autónomo.
· Se trabajo de forma ordenada, se planeo, organizo, dirigió para que el trabajo fuera constructivo.
Al desarrollar este tema fue de gran aporte para continuar con el desarrollo de las guías de trabajo, además se obtuvo un aprendizaje significativo, reproductivo y motivador.
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